Monday, April 14, 2014

Una mirada sensible sobre el paisaje urbano

“Lento en mi sombra, con la mano exploro
Mis invisibles rasgos. Un destello
Me alcanza. He vislumbrado tu cabello

Que es de ceniza o es aún de oro.
Repito que he perdido solamente

La vana superficie de las cosas”
Un ciego. J.L Borges



Lo visible, afirmó Berger, no existe en ninguna parte. No sabemos de ningún reino de lo visible que mantenga por sí mismo el dominio de su soberanía. Tal vez la realidad, tantas veces confundida con lo visible, exista en forma autónoma.


Lo visible no es más que el conjunto de imágenes que el ojo crea al mirar. La realidad se hace visible al ser percibida. Y una vez atrapada, tal vez no pueda renunciar jamás a esa forma de existencia que adquiere en la conciencia de aquel que ha reparado en ella.
La forma en que miramos y vemos, implica tal vez la primera gestación proyectual: sea este acto consciente o no. Lo que sabemos o lo que creemos afecta el modo en que vemos las cosas.




Solamente vemos aquello que miramos. Y mirar es un acto voluntario, como resultado del cual, lo que vemos queda a nuestro alcance. Nunca miramos solo una cosa; siempre miramos la relación entre las cosas y nosotros mismos.
Lo visible puede permanecer alternativamente iluminado u oculto, pero una vez aprehendido forma parte sustancial de nuestro medio de vida. 
Toqué las piedras con mis manos; 
seguí la línea ondulante, 
imprevisible,
como la de los ríos,
en que se juntan los bloques de roca. 
En la oscura calle,
en el silencio,
el muro parecía vivo,
sobre la palma de mis manos
llameaba la juntura de las piedras que había tocado.
José María Arguedas, Los ríos profundos


Tocar algo es situarse en relación con algo. Sennet nos habla de ver con las manos a través de la experiencia realizada por Hobbes quien pidió a varios jóvenes que indagaran en una habitación oscura en la que había todo tipo de objetos raros. Abandonada la habitación les pidió que describieran lo que habían “visto con las manos”. El lenguaje que utilizaron fue mucho más agudo y preciso que el que les era habitual en un espacio iluminado. Explicó esto mediante la idea de que en la oscuridad, se trataba de “asir un sentido”, estímulo que sirvió para expresarse con mayor precisión ya en la luz y desaparecidas las sensaciones inmediatas.
Los movimientos de las manos, asimilados como conocimiento implícito, se convertían en parte del acto de mirar hacia delante. Para el músico de orquesta, el director se manifiesta visualmente y con una  ligerísima anticipación en la indicación del sonido, indicación que el ejecutante registra también una fracción de segundo antes de producirlo.


La ciudad también es el producto de nuestra experiencia individual y se enriquece a través de la auto reflexión. La ciudad se multiplica en invisibles experiencias personales creadas en la segregación de las impresiones, los estados anímicos, la relación de las ideas y los pensamientos.
Pero el significado de la ciudad no es la mera suma  de todos los significados particulares, sino que emerge de la articulación que los traba. Es aquí donde surge la idea de “paisaje urbano”, de la trabazón estructural sobre la que se apoya la visión del conjunto configurando una unidad de percepción.
El ojo que ve, el sujeto que contempla y percibe, no es ingenuo. La cultura con todos sus estratos, dirige la mirada, establece categorías, impone condiciones.


El escritor italiano Ítalo Calvino, en su obra Las ciudades invisibles, traspasa la frontera del reconocimiento social de un entorno y realiza un viaje al interior de la conciencia para descubrir todas las posibles ciudades imaginadas, percibidas y soñadas de la ciudad de Venecia. Existe en su narración una extensa riqueza de interpretaciones y variaciones perceptivas de un mismo entorno urbano. Calvino nos describe una ciudad discontinua en el espacio y el tiempo, dispersa, siempre en espera de ser aprehendida, percibida, comprendida, interpretada.
Cualquier espacio urbano puede transformarse en paisaje a través de la mirada consciente y la imagen poética. Es entonces cuando el entorno adquiere unas cualidades excepcionales, distintivas y emocionales. Las imágenes poéticas transmiten aquellos valores sensoriales que hacen que un espacio sea significativo. Las imágenes poéticas describen el sentimiento, el deseo y la motivación paisajística.

Una imagen objetiva nos muestra el entorno en su materialidad empírica. Una imagen poética nos describe un modo de pensar, de ver y de sentir.
La mente selecciona una información visual, la aísla, la organiza, la interpreta y la representa. La ciudad adquiere una dimensión fenomenológica cuando existe una relación del individuo con su entorno. 

La marca de lo individual (lo Singular) 
supone una determinación, 
una localización específica, 
capaz de anclar un sujeto al sitio a través 
de un sentido del territorio.
Alison y Peter Smith


El entorno construido y natural que habitamos constituye el “mundo de vida: el mundo espacio-temporal de las cosas tal y como las experimentamos en nuestra vida, tal y como las sabemos experimentables, más allá del hecho de que sean experimentadas. Dicho conocimiento se fundamenta en el mundo de los sentidos, de la intuición y de la apariencia sensible. El estudio del “mundo de la vida” requiere de una intuición experimental “sensible”, puesto que todo aquello que se presenta como algo concreto, que posee corporeidad, también posee una propiedad psíquica o propiedades espirituales.


El “mundo de la vida” reúne lo experimentado, lo recordado, lo intuido  y toda forma de inducción, de lo posiblemente perceptible, con el potencial de ser recordado. El “mundo de la vida” no está definido por como es la realidad, sus propiedades, sus relaciones, su estructura, o sus leyes internas, sino que es un mundo “subjetivo-relativo” y a la vez múltiple. En este mundo la realidad se ve, se palpa, se huele, se oye y consecuentemente, se multiplican los modos de su representación sensible, que permiten comunicar aspectos diferentes y distintivos de la realidad.                            
A lo lejos, escuchaba rogar 
a las fuentes de la tierra. 
Gastón Bachelard



Para Berque, el entorno no es un objeto físico, sino una relación existencial; la relación que establece una sociedad con éste. En su trabajo Las razones del paisaje remarca la ambivalencia del término ecúmene, porque tiene a la vez una naturaleza física, entendida como entorno, y una naturaleza fenomenal, entendida como paisaje. Su significado depende de lo físico y lo fenomenal, lo ecológico y lo simbólico, lo factual y sensible. El entorno es entonces simultáneamente, significación, percepción, sensación, orientación sentido afectivo, como “relación”.
El Michael Polanyi lo llama «conciencia focal» y recurre al acto de clavar un clavo: cuando dejamos caer el martillo no sentimos que su mango nos ha golpeado la palma, sino que su cabeza ha dado en el clavo... De la sensación en la palma de la mano tengo una conciencia subsidiaria, que se da integrada en mi conciencia focal de clavar el clavo.
Si pudiera expresar esto mismo de otra manera, diría que ahora estamos absortos en algo, que ya no somos conscientes de nosotros mismos. Nos hemos convertido en la cosa sobre la cual estamos trabajando.

Transitamos ese momento mágico, suspendido en el tiempo, que combina instantáneamente la percepción inmediata con lo ya sabido y desemboca en el lenguaje de la sorpresa y la pregunta.
  

Saturday, April 05, 2014

LA INTUICIÓN COMO MOTIVACIÓN

Como complemento a lo charlado en el Taller proponemos algunas referencias sobre las cuales profundizar los ejes temáticos en los q sintetizamos la aproximación a La Plata: HISTORIA, URBANISMO, INFRAESTRUCTURA Y ARQUITECTURA. 
Entendemos q algunos fundamentos sobre los cuales cada uno pueda estructurar propio pensamiento, propia mirada,  propia opinión, son transversales a estos ejes, p.ej. escala, paisaje, materialidad/técnica, y por sobre todo, el pensamiento paradigmático embebido en los discursos que dan entidad física a lo q vemos, tocamos y sentimos.

De acuerdo a lo indicado estos ejes son solamente algunas de las variables sobre las cuales dar inicio a la tarea de relevamiento. 
Para ello nuevamente insistimos en la importancia de la Intuición como Motivación en el descubrimiento del lugar.

El punteo siguiente no es restrictivo sino todo lo contrario, el sentido es compartir como taller campos de investigación que, aunque pautados en una ventana temática, tengan en la búsqueda de cada trabajo el enfoque propio en el cual los encuadres subjetivos y los datos tangibles logren consolidar una lectura superadora de unos y otros elementos por sí solos.
En esta propuesta la intención implica tener como taller una mirada consensual amplia, que se componga de enfoques particulares y profundicen la mirada compartida.

Como planteamos en clase estas miradas son de algún modo el emergente de una opinión a ser argumentada por uds, esta opinión tiene como requisito único no dar por sentado convencionalismos, ni conceptos ajenos, en síntesis q sea representativa de sus lecturas del lugar; y q uds logren articularla mediante imagenes, discurso, esquemas, maquetas. 
Para esto compartimos algunas cuestiones de cada eje a tener en consideración pero en todos los casos con un tamiz inquisidor, inquieto, atento a las intuiciones pero también a los sentidos:

Historia:
- Antecedentes socioculturales: Contexto
- Ciudades Planificadas: Referencias de Planificación
- Paradigmas del Pensamiento del momento: Época

Urbanismo:
- Tipologías y Escalas de los Espacios Abiertos: 
      Calle/Bulevar/Diagonal/Avenida
      Rambla/Plazoleta/Plaza Chica/Plaza Grande/Parque/Bosque 
- Tejido: Codificacion Original/ Codificación Actual
- Densidades: Llenos y Vacíos como consecuencia de la Codificación
-Crecimiento: Actualidad y Perspectivas del desarrollo de la trama urbana

Infraestructura:
- Trama Circulatoria
- Transporte
- Espacios Abiertos/ Esparcimiento
- Edificios Públicos

Arquitectura:
- Tipologías Edilicias: Lenguajes
- Materialidades/Tecnologías: Imagen resultante
- Usos: Estilos y Significaciones

Esperamos encontrarnos el lunes con las miradas de cada recorrida para compartirlas, debatir, reflexionar y seguir avanzando. 
Buen trabajo, nos vemos en el Taller.

Wednesday, March 05, 2014

Nuestras Búsquedas

Los invitamos al curso Proyecto Urbano y Proyecto Arquitectónico 2014, compartiendo con ustedes las intenciones que nos guían para abrir el juego, esperando entusiasmar tanto a quienes participan del taller año tras año, como a aquellos provenientes de otras cátedras quienes buscan plasmar sus ideas en un colectivo, en el cual el aprendizaje se propone como horizonte y, donde el conocimiento es siempre fruto del camino recorrido.
Entendemos que las maneras de aproximación, de expresión, de exploración y de trabajo desde la gestación del proyecto condicionan o mejor dicho posibilitan otros modos de pensar tanto la enseñanza como el aprendizaje.




Conjunto de viviendas en Tigre.
Veróno Pujol
Primer Premio Concurso SCA
para estudiantes. 

Proponemos por tanto una didáctica:
  •          No restrictiva
Ya que si limitamos las herramientas, también limitamos la búsqueda y con ella por ende los resultados. No queremos dejarnos atrapar por una mirada reductora.  
  •          No metódica
“No existe ninguna regla, por más plausible que sea y por más firmemente fundamentada que esté (...) que no haya sido violada en una ocasión o en otra. Tales violaciones no son eventos accidentales, no son el resultado de la falta de conocimiento o de atención, pudiendo ser evitadas. Por el contrario, son necesarias para el progreso”.
  •          Desarrollada desde la individualidad del estudiante
Convencidos por tanto en la necesidad de respeto por las diferentes perspectivas y teniendo plena conciencia de la individualidad de cada estudiante y de su capacidad de indagar, experimentar y generar sus propias maneras de exploración.
  •          Que se funda en la originalidad del tema
Una de las pocas certezas que nos guían es la convicción de que proyectar es  “aprender constantemente”, explicitando un recorrido en el cual cada nuevo ejercicio requiere renovadas necesidades, otros contextos de acción, diferentes márgenes de maniobra respecto de cuánto es posible hacer.
La lectura e interpretación contextual; la institución de universos formales/simbólicos/metafóricos propios pero verosímiles y la expresión manifiesta de su tiempo consecuente a los puntos anteriores, son algunos de los más salientes fundamentos de la producción proyectual.
En esta expresión se prioriza una profunda reflexión sobre el lugar de intervención planteado, como vehículo primordial en la experiencia pedagógica del taller, así como los vehículos disciplinares de representación explorando en la materialidad de la maqueta y la composición del dibujo.
  •          Donde el docente acompaña y guía
En la particular condición de alumnos-cuasi arquitectos, les proponemos completar la construcción universitaria de su propio conocimiento, asimilando las experiencias (nuevas y previas) de una manera que tenga sentido para ustedes.
Nuestro aporte es guiarlos en ese camino intencionado.






Intervención Urbana en La Boca. CGP.
Trinidad Guzmán.
Primer Premio Concurso Arquitectura Sustentable C.A.B.A.


























Los invitamos a un recorrido cuyos pilares serán: 

MIRADA  .   PALABRA  .   EXPERIMENTACIÓN
  •          La mirada
La forma en que miramos y vemos, implica tal vez la primera gestación proyectual: sea este acto consciente o no. 
“Solamente vemos aquello que miramos. Y mirar es un acto voluntario, como resultado del cual, lo que vemos queda a nuestro alcance. Nunca miramos solo una cosa; siempre miramos la relación entre las cosas y nosotros mismos”.
  •          La palabra
Destacamos la importancia de la verbalización y de la visualización; y a la relación de alumbramientos mutuos, como una forma de percepción, que nos permite ver aquello que generalmente no vemos destacando su función “reveladora”, como una imagen fotográfica que no había sido aún sumergida en el baño que la haría aparecer.
  •          La experimentación
Mauricio Kagel explica cuál fue el impulso para escribir su  obra “Palimpsestos”: “Lo que hice fue superponer las versiones divergentes, para después dejarlas al descubierto, a la manera de un arqueólogo, capa por capa pero de un modo incompleto. (…) El título de la obra fue el resultado del procedimiento aplicado o bien de la reflexión compositiva. Más tarde comprendí que esta pieza determinó la dirección de las que vendrían. No es que después haya reiterado literalmente la idea de un collage perforado, pero si la forma experimental de relacionarme con el material”.
En el campo proyectual nos parece “radicante” la noción por la cual son estos principios y no las formas que producen, los que son transferibles.



Intervención Urbana en Luján. Centro ecuménico del hombre.
Juan Manuel Cañonero.


 CREACIÓN  .   CONCRECIÓN
  •          La creación
El momento inicial, el de la gestación, es fundamental en el acto creativo. En el mismo, se pasa de la intención a la realización a través de una cadena de decisiones. Paul Valéry habla de un “drama” interior. De una serie de aventuras y de agitaciones. 
El director cinematográfico David Linch, nos habla a cerca de la creación, de la gestación de las ideas, del rol protagónico de la intuición, de la importancia del ensayo y de la experimentación, e introduce la variable del deseo, como origen y motor de las ideas.
Cada película, cada proyecto, es un experimento, ¿cómo se traduce esa idea? ¿Como la traduces de manera que pase de idea a película? Se te ocurre una idea y la ves, la oyes, la sientes, la sabes.
El pintor Oswaldo Guayasamín (2012), nos relata cómo intenta conocer a través de las pinceladas la parte trascendental, lo característico. Y como se sirve de la expresión de las herramientas de trabajo: la paleta es tan grande como las palabras en un diccionario.  Cada pincel o cada espátula tiene su propia lengua, su propia forma de expresión, su propia palabra. Hay espátulas muy sutiles y hay espátulas duras;  hay espátulas largas y pequeñitas, y de distintas formas. Cada pincelada equivale a una forma de decir las cosas, a un sonido.
Es el momento de la creación. Con ella, las palabras y sus contenidos ingresan en el mundo por primera vez.
-                        *  La intensificación
Entendiendo al proyecto como un camino de intensificación por medio del cual se avanza sucesivamente sobre planos expresivos más profundos, quitando los velos de aquella contemplación interior subjetiva, hasta hacerla totalmente visible y comprensible por todos.
-                              La trama y el desenlace: El Itinerario
Como explica, a cerca de sus películas, el cineasta Peter Greenaway: solo dejo de trabajar sobre ellas. No son el resultado del proceso sino el proceso mismo en estado de reposo y encuentra sentido en la manifestación de un pensamiento. No hay pasado en limpio. Lo que ocurre en bambalinas es la obra.



Intervención Urbana en Luján. Centro ecuménico del hombre.
Juan Manuel Cañonero.
  •          La concreción
Nuestra vocación por una expresión arquitectónica de las ideas transita un sendero pedagógico en el cual es indispensable que aquellos hallazgos que potencian, articulan, en definitiva sustentan las propias ideas, se concreten.
Esta tarea pasa por comprender que todo pensamiento  primero requiere de una sustancia que les dé sentido, entidad y complementariamente esta sustancia debe poder transmitirse en una expresión que incorpore aquellas sensibilidades inherentes e implícitas a las ideas pero que logren traducirse a nuestra instancia disciplinar.
En el paso entre sustancia y expresión hay un hacer del pensamiento, un hacer que entendemos está embebido en una noción de "artesanalidad" en su elaboración conceptual.
La clave de la producción arquitectónica, como explica Juvenal Baracco, no es la artesanía de producción, sino la artesanía de pensamiento.
La búsqueda es la propia expresión arquitectónica, por lo cual el objetivo pasa por aprender a crear un espacio, un lenguaje; una forma independiente de crear arquitectura y para poder hacerlo primero hay que poder pensarla, pero también es fundamental poder expresarla: y para esto es imprescindible hacerlo en el contexto disciplinar adecuado.
El dibujo, diagramas, fotomontajes, maquetas, planimetría y la prosa serán las herramientas principales de diseño de las propuestas.

A modo de epílogo

El diseño necesariamente implica un aprender a aprender, en cada oportunidad el desafío se renueva y en esta renovación surge la esencia  fundamental del proyectar: la necesidad de especular, de imaginar no solamente el ejercicio de proyectar sino imaginar cómo desarrollar la ejercitación, cómo transitar sus caminos hasta realmente alcanzar el momento de producción/ materialización. Y es que en este aprender a aprender la estimulación constante permite reforzar el ciclo positivo ejercitando esta dinámica de forma continua.

La manera del taller es acompañarlos a descubrir SUS PROPIAS MANERAS.
Los invitamos a desarrollar comprensiones personales, independientes, subjetivas, con las cuales constituir un cuerpo de relaciones, lecturas para CONSTRUIR ARQUITECTURA, ARQUITECTURA PROPIA, DE USTEDES.


Para consultas escriban en los comentarios de la subida o comuníquense al mail del Taller: gonzalezpedemonte@gmail.com  

Nuestros Temas 2014

Trabajaremos durante el año en la La Plata: “ciudad ideal” fundada como capital de la provincia de Buenos Aires en 1882; su plano se caracteriza por su forma cuadrada, por la dominante presencia de edificios públicos a lo largo de uno de sus dos ejes centrales, por la existencia de tres juegos de diagonales. Criterios higienistas determinaron su localización en una zona elevada, así como la abundancia de parques y plazas. La importancia del eje, la dispersión de los edificios públicos y la jerarquía similar de las plazas, se contraponen a la centralidad aparente de la planta, dando por resultado un tejido urbano homogéneo.

En la primera etapa Proyecto Urbano: 

TERRITORIO . PAISAJE URBANO

Intervención urbana, que articulará vivienda colectiva, espacio público para uso comunal, áreas de servicio y estacionamiento, así como la redefinición y rediseño del espacio abierto y de la plaza en sí, del tejido urbano circundante, y de la impronta virtuosa de un edificio de altura media.


Abordaremos un temario que incluye:
El paisaje urbano como totalidad.
Conjunción formal y dinámica entre privado y público.
Marco para las acciones de la vida humana.
Proyección de la cultura sobre el territorio.
Paisaje urbano como reflejo de la historia.
El espacio “apropiado” como vínculo habitante-territorio.
¿Por qué no planificar desde la visión del paisaje? Pensar el espacio público desde la visión del paisaje significa afrontar la complejidad de las interacciones múltiples que se desarrollan en él.


En la segunda etapa PROYECTO ARQUITECTÓNICO: 

Concentrará su labor en el proyecto de un edificio (esbozado en la intervención urbana) con uso dominante de vivienda de aproximadamente quince pisos, con basamento o zócalo comercial - cultural frente a un espacio público que será intervenido.

 En esta etapa se buscará la concreción de la propuesta arquitectónica, sus espacios y escalas de uso, sus vinculaciones, sus ritmos, sus secuencias, sus continuidades y discontinuidades, siendo cada vez más específicos y precisos. 
Factores programáticos que resultan vitales como la participación, la receptividad, la difusión, la integración, apelando a la arquitectura como instrumento de transformación. En ese sentido el espacio público y de apoyo propuesto tendrá un rol sustantivo, siguiendo los lineamientos de la propuesta urbana.
El proyecto se resolverá con la mayor definición conceptual-tectónica (plantas,  cortes, maqueta, montajes).

Sugerimos leer Nuestras Búsquedas 
donde se desarrollan los lineamientos conceptuales que guiarán nuestro curso.

Los esperamos!

Para consultas escriban en los comentarios de la subida o comuníquense al mail del Taller: gonzalezpedemonte@gmail.com  



Tuesday, March 04, 2014

POR UNA ARTESANÍA DE PENSAMIENTO

Invitamos a ver esta entrevista con el arquitecto peruano Juvenal Baracco, con quien compartimos sensibilidades tanto respecto de la disciplina como en el campo pedagógico.

Puntualmente, en este caso, en cuanto a la comprensión del pensamiento proyectual como un hacer artesanal.

La  clave  de la producción  arquitectónica,  como  explica  Baracco, no  es  la  artesanía  de producción,  
sino la artesanía de pensamiento.

video

Entonces, en la búsqueda por una propia expresión arquitectónica, el objetivo pasa por aprender a crear espacialidad, lenguaje; en síntesis, por imaginar una forma independiente de crear arquitectura.

Para poder hacerlo primero hay que poder pensarla pero, a la vez, es fundamental poder expresarla: ambas actividades, que forman una sola profundidad en la elaboración del proyecto de arquitectura, serán lineamientos troncales en la cursada.


EL PAISAJE COMO FUNDAMENTO DEL PROYECTO URBANO

Una de las propuestas del curso será incorporar decididamente la impronta del paisaje al desarrollo del proyecto urbano.

A la comprensión del contexto en lecturas de relevamiento -sensibles a la percepción de cada autor- así como en la creación de espacialidad urbana nueva en consecuencia de esta comprensión proponemos integrar la cuestión del paisaje de la ciudad atravesando lo subjetivo, los datos de la realidad física, social, económica, etc.




Compartimos un fragmento de la nota "Paisaje urbano ¿paisaje olvidado? publicada en la Revista 8,66 por Pablo Mesa:

"...el paisaje –en este caso urbano– requiere la presencia y percepción de un observador, que es quien congela en el tiempo esa “porción del espacio desde un punto de vista determinado” (1). Pero la acción de congelar una imagen va mucho más allá de la simple captura visual de lo que estamos observando: no se trata sólo de lo que vemos, sino de lo que percibimos, y es ahí donde entran en juego otras experiencias personales que exceden lo meramente visual. Lo perceptual tiene que ver con el “vivir” un paisaje, y por lo tanto involucra todos nuestros sentidos. 

“El paisaje no es sólo algo visible, sino que, como construcción de nuestra actividad sensorial, está hecho también de ruidos, sonidos, olores, de multitud de impresiones sensoriales cargadas de un contenido espacial y temporal” (1). Es paisaje también el sonido del agua que corre por una acequia de una calle en Mendoza o el aroma de las flores de los jacarandás que tapizan la rambla de una diagonal en La Plata.

Excediendo el marco de una foto o un video queda claro que es mucho más que eso. Y a su vez lo que percibimos es procesado y evaluado por nuestra mente, interactuando con nuestras experiencias, recuerdos, sentimientos y preferencias, en una acción que se da de manera particular y propia en cada individuo. (...)

El paisaje de una ciudad es todo. Es la conjunción formal y dinámica entre lo privado y lo público, y está enmarcado por todas las acciones de la vida urbana. Es la proyección de la cultura sobre el territorio, y como soporte físico de nuestras actividades, también debe de ser funcional. En él se reflejan las acciones cotidianas, recorridos, encuentros.

El paisaje de una ciudad es el resultado de su evolución –es decir, su historia–, y de “cómo han variado las formas de poblamiento y producción de la tierra, cuáles han sido las rupturas y/o integraciones territoriales, y cuáles son los elementos que han tenido menor o mayor permanencia en el territorio” (2)."

link a nota completa

> INSCRIPCIÓN GENERAL

La denominación en el sistema de la Cátedra Pedemonte - A5 - Proyecto Urbano - Proyecto Arquitectónico es la siguiente: 

EX GONZÁLEZ (Adj Pedemonte/ Stekar)
 

HOY, VIERNES 21/3 ULTIMO DIA DE INSCRIPCION 

EL TALLER NO IMPONE CUPOS DE INSCRIPCIÓN 
Ante cualquier problema con el sistema comunicate al mail de la Taller: gonzalezpedemonte@gmail.com para tomar tu inscripción via Cátedra

Monday, March 03, 2014

INSCRIPCIÓN VERTICAL

LUNES 10 Y MARTES 11-3 SE REALIZAN LAS INSCRIPCIONES PARA ALUMNOS VERTICALES DEL TALLER.

PARA ALUMNOS NO VERTICALES LA INSCRIPCIÓN ES EL JUEVES 20-3.

¿Qué es una inscripción vertical?
La inscripción es vertical si te inscribís en la misma cátedra en la que aprobaste el nivel anterior de la materia, no habiendo pasado más de dos años de dicha aprobación.

Link: Propuesta para el 2014 


Por cualquier duda o consulta envien correo a la casilla del Taller: gonzalezpedemonte@gmail.com

GRACIAS!

REPROGRAMADA Charla Introductoria al Taller


Los invitamos a todos a participar de la Charla Informativa sobre la Propuesta Integral de Taller Vertical, donde se expondrá con imágenes de trabajos y charlas introductorias las Maneras Pedagógicas con las cuales nos aproximamos a la arquitectura y a la docencia en la Cátedra Pedemonte.

En ella se desarrollarán también las Propuestas Específicas de cada curso para el 2014 con vistas a la Inscripción General del 20 de Marzo y la Inscripción Complementaria del 21 de Marzo.

La   misma   se  desarrollará  el  próximo 
LUNES 17 DE MARZO A LAS 20:00hs 
en Aula a designar (chequear el mismo viernes en Bedelía).


Mientras les dejamos la Propuesta del nivel en el siguiente enlace: Arquitectura 5 - PU/PA

Estarán presentes en la Charla los Adjuntos de todos los niveles, junto a los miembros del equipo docente de la Cátedra para responder preguntas.
Todas las consultas son bienvenidas.

Gracias!

Saturday, January 04, 2014

Un millon y medio de visitas

         
         Vergerio A1 , curso 2006. Vivienda Unifamiliar con Atelier

Estimados alumnos ,docentes y visitantes del blog
El inicio del nuevo año nos encuentra ya con un millón y medio de visitas a nuestro espacio de comunicación .
Debo decir que muchas de ellas , son internacionales , fundamentalmente de habla hispana  : Sudamerica , Mexico. España,(42 %) de EEUU (5%) y Europa un (8%).
Claro que también tenemos visitantes de recónditos lugares del mundo.
Hemos sido pioneros en establecer este tipo de relación ya que nuestro primer año ha sido el 2006 y desde ese ciclo lectivo hasta ahora el vínculo virtual ha sido permanente, sin discontinuidad alguna.
No es este un blog institucional sino un blog de trabajo , un blog donde se muestran los avances  de los cursos  y su devenir histórico durante esos intensos 8 años.
Un trabajo colectivo y continuo de los adjuntos y los ayudantes de cada uno de los niveles .
Un espacio democrático donde los alumnos se expresan a través de los comentarios sin ningún tipo de censura  
Es un ámbito de reflexión donde se han tratado temas de gran trascendencia en la enseñanza de aquello que nos apasiona , la arquitectura
Es también un archivo de acceso instantáneo y publico formidable .
Que hicimos en Agosto del 2008 en Arquitectura 4 ?..la respuesta es inmediata .
Hemos tenido la satisfacción de haber sido seleccionado como Blog educacional por la UBA
Siempre , cuando tengo la oportunidad de viajar , me hago un tiempo para consultar nuestro querido blog y les confieso que cuando “entro” desde lugares muy lejanos siento un entrañable vinculo con nuestro trabajo como docentes , con los alumnos ,con nuestra cátedra , con nuestro país ……. …..es que de alguna manera el ámbito donde uno expresa todo su potencial y su voluntad de hacer, donde uno enseña y aprende, donde uno se forma  es algo así como la verdadera patria .
Y este sentimiento es superador de toda consideracion chauvinista ,
Es como un retazo de algo nuestro que nos pertenece pero que ha adquirido identidad propia en la noria del mundo globalizado. Es algo que se añora
Aprovecho para comentarles que el ciclo lectivo 2014 será muy renovado , estaremos hacia comienzos de Febrero bajando los temas y los lugares de trabajo por supuesto por este medio
¡Salud!

Marcelo

             Schenone A2 curso 2006. Maqueta cajon  Vivienda colectiva en Pasaje